《特殊儿童教育》试题（特殊儿童教育形考答案）
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特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童,下列属于特殊儿童范围的是...
【答案】：ABCD ABCD[解析]特殊儿童通常包括两类．一类是天赋优异儿童；一类是身心障碍的儿童。包括资质优异的儿童、智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。资质优异的儿童也属于广义上的特殊儿童，切不可片面理解。
学前特殊儿童是指在生理、心理或行为方面存在异常，需要特殊教育服务的儿童。他们的分类依据主要有以下几个方面：生理残疾：这是最常见的特殊儿童类型，包括视力、听力、肢体等方面的残疾。这些儿童可能需要特殊的教育方法和辅助设备来帮助他们学习。
多重障碍：指一个学前儿童同时存在两种或以上的残疾或障碍，这种情况在学前特殊教育中也比较常见。
特殊儿童主要包括以下几种类型：残障儿童 这类儿童由于某些生理上的原因，如视觉障碍、听觉障碍、肢体残疾等，导致他们在日常生活和学习中面临诸多挑战。他们可能需要特殊的辅助设备或服务来满足其基本需求。
特殊儿童是指那些在身体、智力、情感、社交和学习等方面有特殊需求的儿童。根据特殊儿童的具体特点，可以将其分为以下几类：身体残疾：这包括肢体残疾，如肢体畸形、截肢等；视觉障碍，如失明或视力受损；听觉障碍，如聋或听力受损等。
简述中国学前教育机构内常见的特殊教育需要儿童的类型。
1、(2)生理发展障碍儿童：包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。(3)语言发展障碍儿童：是指在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。分为构音异常、发声异常、流畅度异常和语言发展异常。
2、特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。
3、我是学前教育与特殊教育学院的一名学生，根据我的专业知识和查阅的一些相关资料，特殊学生是指有特殊需要的学生，这个定义是最新定义，之前的经典定义是特殊学生是指身心缺陷的人，即盲人，听障人（聋人），弱智儿童以及问题儿童。
4、视力障碍儿童：这包括有视力问题的儿童，包括视力受损、弱视或其他与视觉相关的障碍。学前教育机构会为这些儿童提供个性化的特殊教育计划和支持，帮助他们克服视觉障碍，并使他们能够积极参与学习和游戏活动。此外，学校还会提供适当的视觉辅助工具和专业人员的协助。
《学前特殊儿童教育》课程后,你认识了哪些特殊儿童群体?
1、《学前特殊儿童教育》课程后，你认识了自闭症儿童、唐氏综合征儿童、注意力缺陷及多动障碍（ADHD）儿童、听觉障碍儿童特殊儿童群体。自闭症儿童：自闭症是一种神经发育障碍，影响孩子的社交互动、沟通能力和行为表现。
2、生理残疾：这是最常见的特殊儿童类型，包括视力、听力、肢体等方面的残疾。这些儿童可能需要特殊的教育方法和辅助设备来帮助他们学习。智力障碍：这类儿童的智力发展水平低于同龄儿童，他们可能在语言、思维、记忆等方面存在问题。他们需要特殊的教育方法来提高他们的学习能力。
3、学前特殊儿童 学前特殊儿童是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0-6岁儿童。是指在生理、心理、认知、情感等方面存在特殊需求的儿童。这些儿童可能包括残疾儿童、智力障碍儿童、语言障碍儿童、情感障碍儿童等。他们需要更多的关注和支持，以帮助他们更好地适应社会和生活。
特殊儿童人格教育需要遵循的原则不包括
特殊儿童家庭教育的原则是《特殊儿童教育》试题：特殊儿童正确导向原则 特殊儿童教育方法如下：（一）在生活中向儿童进行安全教育 （二）通过榜样学习来教导儿童 （三）从小事抓起《特殊儿童教育》试题，以预防为主，增强儿童的意识 拓展信息：把特殊儿童集中在特殊学校进行教育，无论从师资队伍建设、学校管理与教学活动组织看，都更便利。
学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求：另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的.是学前教育对教师的特殊要求。
特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，最后才达到形式运算阶段。 (2)遗传、环境和教育的共同作用 遗传、环境和教育在特殊儿童的心理发展上同样起重要作用。
根据新修订的《未成年人保护法》第5条的规定，保护未成年人工作应遵循的基本原则包括：尊重未成年人的人格尊严；适应未成年人身心发展的规律和特点；教育与保护相结合。
幼儿园教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是幼儿园、小学、中学教师均 应遵循的，它反映了教育对所有教育者的一般要求；另一部分是幼儿园教育的特殊原则， 是根据幼儿园教育的特点提出来的，是幼儿园教育对教师的特殊要求。
对特殊儿童的教育原则有()
1、解析《特殊儿童教育》试题：特殊儿童的心理特点和身心发展的特殊需要对学校教育有着特殊要求《特殊儿童教育》试题，要确保特殊儿童教育取得实效，应遵循以下原则：发展性原则、个别化原则和系统性原则。
2、早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。补偿教育原则 补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。
3、智力障碍儿童因身心障碍影响《特殊儿童教育》试题了其学习，而补偿性原则正是根据智力障碍儿童缺陷补偿的需要而提出的一个特殊的教学原则。补偿性原则是指教师在教学过程中针对智力障碍儿童的认知、语言、记忆、行为、情感等缺陷，运用特有教学内容提供专业的教育训练。
自考特殊儿童早期干预教材,2019年10月自考特殊儿童早期干预?
1、第一，干预的时机选择上，“越早越好”，可能可以早到“怀孕前”，针对一些可能存在的风险就要进行干预，一般狭义的早期干预指的是0～3岁期间为特殊婴幼儿提供的各种服务的整合，广义来说，则可以是孕期直到学前的幼儿期（有的法律会规定直到8岁）。
2、通常进行早期干预，是要在新生儿期对人体的主要感觉器官给予早期刺激，如听觉刺激，与婴儿对话、唱歌、放音乐、听母亲声音的录音；如视觉刺激，移动具有鲜亮色彩的东西给婴儿看；又如，触觉刺激，抚摸、按摩、更换婴儿姿势等，通过刺激使小儿变得敏捷，从而发展小儿知觉辨别能力、交流能力等。
3、主要叙述特殊儿童早期干预的基本理论，如特殊儿童早期干预的概念及意义，特殊儿童早期干预的理论基础、基本内容与途径，特殊儿童早期干预的政策法规，家庭早期干预的内容、原则与注意事项等，可以为特殊儿童早期干预实践提供理论指导。
4、您好，早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义是，孩子智力有问题，当然是越早发现越好，比如语言发育不好是一个很早的信号，但有人认为“贵人说话迟”，不加以重视，如超过了语言发育的关键期(出生后9～24个月)再教孩子说话，就晚了。祝您健康。
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